上海市杨思高级中学课程方案

一、学校背景分析：

上海市杨思高级中学于1997年创办，学校经过十几年努力，教育教学生活设施基本完备，专用教室、实验室等配置合理，所有教室的多媒体投影设备、千兆校园网络平台、有线电视广播系统齐备，基本能满足现代信息技术与课程教学整合所需。学校运动设备设施齐全，有300米跑道运动场，有室外篮球场、体操房、健身房、乒乓房和室内篮球馆。

1、师生情况

全校教职工共122人。教师学历全部达标。其中，35岁以下教师占60％，教师年龄结构偏重青年。全校学生1000多名。

2、学校发展优势

多年来，学校以“规范、和谐、发展”为办学理念，坚持依法治教和依法治校，建立了有效可行的教育教学管理体系，并优化每一个教育环节，使管理、教育和教学的操作规范化。近几年，学校在教育教学各方面得到了飞速地发展。同时学校围绕“尊重”主体特征创建学校文化，注重课程建设和改革，以“办让学生永远热爱的学校”为共同愿景。良好的校风、教风和学风基本形成。

德育教育方面，以“尊重”为主线，使德育教育课程化。“尊重”的学生文化建设，不断实现学生自我教育和自我超越。学生在参与活动中获得自我锻炼，在感受被尊重的过程中养成“尊重”的习惯。

3、学校发展困难

从学校教师现状来分析，学校青年教师比例很高，尤其教龄在五年至十年的青年教师占教师总数38%，他们大都谦虚好学，爱岗敬业，是一支生力军，但由于青年教师出生和成长在改革开放的年代,尤其是独生子女这个特殊群体的时代特点，与中老年教师严谨的治学态度以及长期钻研积累的教育经验相比，不足之处也表现较为明显。引导青年教师在教育教学实践活动中逐步走向成熟，调动他们的积极性、主动性和创造性，尽快成长为学校教育教学的主力军，这是当务之急。

另外，基础课程的校本化实施的有效性尚待提高和完善，学分制管理制度的完善研究还需进一步深入。部分教师在教学改革中存在畏难情绪，需要进一步树立“以学生发展为本”的学生观，切实做到以教学为中心，充分提高课堂教学效率。

学生方面，我校学生学习心理情况调查显示，我校学生人际交往和合作性较强，学习兴趣、学习方法较弱。在时间管理上66.4%的学生还不能合理地分配自己的学习时间，46.7%的学生学习还不够自觉。部分学生不知道自己学习的价值和意义，久而久之对自己的学习没有了目标，也没有了动力，在上课认真听讲和课后认真作业上有所欠缺。这些都值得学校和教师关注，学校需要在学生学习兴趣的培养和学习方法方面进行教育引导。

二、指导思想

根据《上海市普通中小学课程方案》提出的“实行国家、地方和学校三级课程管理，赋予学校合理的课程自主权，鼓励学校在遵循课程基本设计思想的前提下，结合实际，设计有特色的学校课程计划”的精神，以市教委颁发的学科课程标准、教材和课程计划为基本依据，在“注重基础主体发展”的学校课程文化实践基础下，按照上海市二期课改精神和学校育人总目标，尊重教学规律，尊重教师的创造性，尊重学生发展的实际，尊重学生课程的选择权，完善课程结构，推进基础课程的校本化实施，创建以“尊重”为特色的课程体系，改变学生单一的学习方式，培养创新精神和实践能力，落实“以学生发展为本”的教育理念，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，并促进学校教学质量的提高。

三、课程目标

围绕上海市“二期”课改精神，进一步更新观念，以素质教育为核心，着眼于学生的和谐发展，设计符合学校实际的课程计划，逐步形成杨思特色的课程系列。

1、 尊重学生基础型学力发展要求，推进基础课程校本化实施进程。根据各学科的自身特点，尊重学生的学习差异，在基础型课程中实行自主学习、分层教学、专项教学，开展《高中学生学科优良学习行为和心理品质养成教育》实践研究。有计划的落实两纲教育在学科教学中的渗透，使基础型课程焕发出新的生命活力。

   2、 尊重学生智力发展规律和个性发展需要，深化拓展型课程的开设。凸显学科特色，发挥其对基础课程的辅助功能。巩固、提升语文阅读与写作、英语听力与写作、科技和艺术体育等学科拓展的成果，使学生在拓展课的学习的过程中不断增强主体意识，满足学生发展性学力和创造性学力发展的需要。

3、把培养学生研究性学习的方式和习惯作为目标，开设好研究型课程。以人文修养、科技探究、艺术审美、综合实践类为主体，在高中三个年级设置不同形式、不同内容、不同要求的研究型课程。逐步引导学生从模仿课题研究入手，开展研究性学习，培养学生收集资料、处理信息、反思探究的能力，倡导调查研究、思考创新的科学精神，并在基础型课程和拓展型课程中渗透研究性学习方法，使学生学会学习，提高学习能力。未来四年对现有校本课程教材进行修改与完善，继续开发其他校本课程，力求在人文、科技和艺术体育领域内再出一批质量较高的校本课程及教材。

4、把德育工作贯穿于学校教育教学的各个环节，要深入贯彻实施“两纲”教育，把“两纲”教育融入学校教育的全过程，积极探索实践教学、参加社会实践、社区服务的有效机制，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育科普活动和公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，促进学生全面发展。

   5、改进学生评价方式，进一步规范学分制管理模式,为课程的建设与实施提供制度保障。

四、学校课程计划和德育课程内容

注：每课时为40分钟。

1、课时计划：

 

2、德育课程一览表

五、研究型、拓展型课程、社团实施流程：

1、课程申报：拓展型课由教师申报为主；研究型课建议高一年级由教师确立课题为主，高二年级以学生和教师申报相结合：申报内容包括目标、计划、开课方式。

2、学期末确定下学期开设课程：对已申报课程，根据内容、计划、目标、可行性、适用性、时代性进行评估，最终确立实施课程；结合学生需求有目的设置某些课程。

3、新学期第一周通过教学课程网络平台面向全体学生展示，并对学生进行引导，学生通过计算机进行选科。拓展型课原则上报名数低于10人不予开设，研究型课题组人数一般6—10名。

4、组织部门人员进行编班、落实学生名册、教室、教师等事宜，新学期第二周正式上课。

5、落实教师对学生的考核工作，组织部门人员负责完成学生学习成绩、学分审核，材料归档工作。

6、由教研组协助教务处结合两本手册、教研活动情况、学生问卷调查、听课等，做好对课程和指导教师的评价、考核工作，并记录在案。

六、学生的评价

我们根据二期课改确定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的学科课程目标，对学生的成长发展情况进行多维度评价。

1. 对学生进行学分制评价。通过学分制的课程管理，把学生德、智、体、美诸方面应达到的标准，分解为课程目标，实现素质教育目标化。尊重学生、承认差异、鼓励主动、发展个性，从而充分发挥学分制对课程管理的保障、激励、导向和评价作用。

附：            

附：上海市杨思高级中学学分制一览表

 

 

 

2. 学生“电子档案”评价。利用网络平台，开发适合我校实际的教学监控平台，指导和帮助学生评价自己的学习情况，做到及时与家长沟通联系。

3. 《学生成长记录册》评价。由班主任、课任教师记载学生学习过程中出现的行为规范情况、多种形式的作业以及书面考核情况，从学生的学习态度、对各门课程学习的投入程度、取得实效等方面考虑，对学生进行多种形式的书面考核评定。

                                                上海市杨思高级中学

 

2011.9

学校网址：www.hsys.pudong-edu.sh.cn

 

联系人：                                 

校长：黄晓中                            

分管教学副校长：王燕芳                 

教导主任：赵凤芹                        

联系电话：58427640