我和学生一起成长

一、     写在前面的话：

班主任是教师工作中非常重要的一部分，很多人说没有做过班主任的教师生涯是有缺憾的。从这个角度来说，我的教师生涯虽然仅仅开了一个头却并无缺憾。从我站上讲台的第一天起，班主任的身份就一直伴随着我。这四年的工作，其中艰辛和快乐是难以为言表的。作为一个年轻的班主任，在处理学生的各种问题上有很多与老班主任的不同之处，虽然说不上比老班主任做的更好，但至少，我可以很自信的说，这些年来我和孩子们一起成长着一起成熟了起来。

以下的案例是我第一次接高三毕业班并担任该班的班主任时处理的一件事，也许现在想来它是在是一件不值一提的小事，但是当时却困扰了我良久。而事后反思，从整个处理过程中我可以琢磨出一些年轻班主任工作心得以及和学生相处的诀窍。

二、案例情景再现：

事情的主人公是我所带的化学班里的一位男生（后文简称M同学），他平时勤学好问，上课认真听讲，作业工整，下课的时候总是围着老师问问题，总之，在我的眼中他是一位认真踏实的好同学。

事情发生在开学不久，是关于座位的安排。高三的学生都比较在意学习氛围，所以我在排座位表的时候尽可能安排每个学生周围都有相对成绩比较优秀的同伴，这样便于展开小组讨论，当然难免还是有顾此失彼的时候，所以排完座位表之后我允许学生向我提出调整座位的要求，我再按照实际情况予以处理。

在这个过程中，真正向我提出调整座位要求的人不多，M同学是其中非常突出的一位。最初他并没有直接向我提出，而是由他的同桌无意中询问我：老师，某某是否提出过要换座位？而之后，他依然没有向我直接说明，而是由他的母亲出面向我提出要求调整座位。在权衡之后我觉得，他的周围的确缺少可以小组交流的同伴，于是我将他安排到了他渴望的位置。我原以为事情就这样结束了，但是在换座位的过程中，他却擅自做了细节的调整。

（我安排的座位）                                             （M同学自行调整的座位）

我原本为M同学安排的座位在W同学正后方，对于小组讨论十分便利，当然他的同桌成绩并不理想，这也是无法忽视的问题。而在调整座位的过程中，M同学私下与C同学商量，与他交换座位，坐在成绩较好的Z同学边上，于是座位的布置就成了另外一种样子。既然学生之间已经安排得当，我也就默许了这样的安排。但是，半个学期以后，M同学又向我提出，要求和Z同学交换位置。因为他发现靠近Z同学的另一排相应的座位上有一位数学成绩也十分优秀的同学，如果能坐到Z同学现在的位置，那么可以同时享受前方和右方的两处学习资源。

   这次他是直接在放学后来找我的，得知他的这个请求，说实话我是比较生气的。一方面他现在渴望的这个位置，正是最初我为他安排而他却自行放弃的；另一方面，他如此自私的想要独占学习资源，却不为身边的其他同学着想。所以，我十分果断的拒绝了他的要求，理由是：即使是班主任，也无权在大多数学生不同意的情况下滥用权力处理事务，所以关于调整座位我要询问相关同学。

   之后我与Z同学进行了交谈，他对于这件事情也比较气愤，坚决不同意调整座位，我支持了他的决定，并在之后的两周里多次与M同学进行交谈，虽然一段感觉他的情绪不是很稳定，但是我依然坚持自己决定。在之后的月考中，他在数学方面取得了不错的成绩，我私下及时对他进行鼓励，并在全班对他进行表扬，逐渐稳定了他的情绪，一直到高考都没有大的反复，最终他考出424分的满意成绩。

三、     思考收获：

   在这个事情中我首先看到的是当今学生身上存在的比较明显的性格弱点：自私。M同学出于追求更好成绩的强烈愿望，而企图独占有利于自己的学习资源，不为身边的其他同学的考虑。其次，我看到的是高考给学生带来的巨大压力。难道身边坐着一位成绩较好的同学，自己的成绩真的会跟着水涨船高？未必，好成绩更多的来源于自身的努力，但是面对残酷的高考，M同学将数学成绩较好的同学当作是救命稻草，无论如何要攥在手中。这两点相加，我心中很有些“哀其不幸，怒其不争”的感觉，所以处理M同学的问题，我没有顺情妥协，也没有任意打压，而是采取了“打一巴掌，摸一下”软硬兼施的办法。

一方面：我明确告诉他不可能为他一个人多次调动班级座位。班级是一个集体，在集体中很难兼顾所有同学的利益，每个人都有责任为班级做出一定程度的牺牲，当然他也同时享受着属于自己的利益，这就是个人与集体的关系。同时，我也明确指出他身上存在的各种问题，比如：过分依赖身边专业成绩比较优秀的同学，对自己的独立学习能力不够自信；渴望从别人身上获取利益提升自己却忽视了自己对于集体应有的责任。

在第一次与他交谈的过程中，我是比较严厉的，当头棒喝地打消了M同学调整座位的想法。其实，当时决定这样做的时候我心里也有些担忧，怕伤害了M同学高三的学习积极性，但是如果不在第一时间打消他的这个念头的话，势必之后很长一段时间，M同学将纠缠在这一事件中而无心集中精力来学习。

   另一方面：我寻找各种机会在全班面前或者在私下里鼓励表扬他，促使他能够提升自信，凭借自己的力量在学习上获得进步。第一次谈话之后，我看似无意的找到一些机会（午休，放学大扫除等）和他即兴谈了几句，从班主任和任课教师的角度对他的学习态度和学习能力表示了肯定，以此来减轻之前谈话对他造成的心理压力。之后的月考，他取得了不小的进步，我更是在试卷点评课上对他大加赞扬，在鼓励他继续努力的基础上倡导其他同学向他学习，不断进取。而后的语文作业，我也有意识的单独给他一些特殊的指导，让他感觉到我对他的关心。

   同时我还做了M同学身边其他学生的思想工作，因为几次调整座位的缘故，M同学身边的其他同学对他多少有些反感。我尝试着用和朋友交谈的方式与他们分享我对M同学的想法，其实他身上存在的问题何尝不是我们都有的性格弱点呢，我们是有缘聚在一起拼搏高三的战友，有什么不能宽容接纳的呢。

   三管齐下的努力，使得M同学以及他周围的其他同学情绪一直保持的比较稳定，对于高三来说，没有什么比能够专心学习更重要的了，我想作为班主任我顺利解决了这次问题。

四、经验反思：

作为一群青春期学生的班主任，在很多事情的处理上是非常艰难的，既要严格要求学生，又要保护学生内心小小的骄傲。更何况90后的学生基本上都是独生子女，而我自己也是独生子女，我们在与人交往方便本来就有先天的弱势：自私、怯懦、推诿、冷漠……很多负面性格在我们身上表现的比父辈们更为明显。从我自身出发，如何摆正班主任自己的人身观价值观，坚定自己正确的立场，以自身的正气去感染学生，用自己的关怀去融化学生，进而促使学生自主做出改变，这是我在这次事件中认识到的第一点。

班主任对学生的爱更多的表现在包容而非挑剔，每个人都会有性格上的弱点，而这些性格上的弱点往往是很难改变的，我们应该适度的包容这些学生，给他们一个相对宽松的环境，允许他们慢慢改变。他们不是集体中的异类，他们只是还没有成熟的孩子。

五、写在最后的话

   我一直非常爱我的学生，但是很多时候我不知道怎样表现我对他们的爱，也许我本身还不够成熟，所以我给不出一份成熟的深沉的爱。那么就让我和孩子们在未来的道路上一起摸爬滚打吧，让我们在风风雨雨中一起成长。

    获署班主任征文一等奖