寻回些许书生的微笑
——“做学生的知心人”主题实践活动案例
孙雅妹
（一） 案例背景
首先，由于市场经济体制尚不完善，生活中仍然存在着一些读书不多的人收入明显高于知识分子收入的现象，特别是一些读书极少的人通过经商致富，不可否认的是，并不是说这些经商致富者身上没有值得我们学习和效仿的长处，只是这样类现象的出现容易给身处在现在这样一个相对多元与浮躁并存的时代的少数年轻人在思想上和价值观上产生一定的误导作用和盲从心理——即很容易使一些学生认为这书实在是没有什么必要再读下去了；除了社会的大环境和大背景可能会影响到少部分学生一族的稚嫩想法外，其次，还有家庭环境和家庭教育在这一现象中也扮演了先入为主的“重要”角色，当然，这些都主要是外界的环境因素，归根结底，学生自身的因素和价值观取向占据了主导性的地位。
然而，作为教师，除了要教书，从某种程度上来说，更重要更深远的意义在于育人，作为班级学生的管理者和帮助学生成长的引导者——我们班主任的职责、义务和追求就是及时纠正学生错误的、消极的观念和价值取向，循循善诱并尽可能地引导每一个学生步入正轨，在康庄大道上发挥自己的闪光点，这其中，我个人觉得最关键的地方在于，首先要让学生在人生道路上的每一个阶段找准自己的位置，在学生阶段就应该扮演好学生的角色，作为班主任的我们要力图帮助这些少部分主动地或被动地误入非主流抑或是有陷入非主流倾向的学生逐渐努力找寻回身为一名学生所应该具备的责任和气质，寻回些许书生所特有的纯真无邪、阳光烂漫的微笑……这亦是我这次主题实践活动的初衷——通过“做学生的知心人”，而不是以“高高在上”的教师的身份，在潜移默化中对出现上述现象抑或是初见端倪的学生加以正确、积极的引导，达到育人于无形之中的教育无痕之效！
（二） 案例对象
在本次“做学生的知心人”的主题实践中，我选择了一名相对比较典型的学生作为我的“知心对象”：
记得一开学没多久，我就开始注意到这位同学了，她虽然表面看似是身着校服的乖乖女，实则骨子里就透露出一种叛逆、“冷艳”、“不屈不挠”的倔强，虽然，并没有时常爆发出来，但在许多小事上也已经初见端倪了，比如说，某某性格较为温婉的典型的人见人爱的女生完全出于善意地并且很客气地提醒她提交作业，她就会不出乎周围学生意料地没好气地地敷衍一下，时不时还数落几句，之所以不出人意料，是因为她这样的回应似乎已经成为她的一贯作风了；这也使得她在周围同学，尤其是女同学中间的人际关系显得尤为紧张，长此以往，她平时在班级中就显得比较冷漠和孤傲，只是和一两个男生比较熟悉，但也只是“呼风唤雨”式地、常以命令式的方式进行交流。不过，她的的确确在诸如社团互动、文艺表演策划等方面显得比较拿手，有着自己独到的见解和与时俱进的创意，但由于太过孤傲和自负，往往听不进其他同学们提出的比较中肯的建议和意见，常常一意孤行，不停劝解，致使同学们对她身上存有的闪光点也打心底里不愿意认同了……她总是追求时髦，寒冬节气，着装也十分单薄，追随并紧跟时代的潮流，常常不经意间就忽视了自己的学生身份，一味地以追求时尚，变相攀比等为骄傲的资本，而且不爱学习，意识不到学习的重要性，忽略了学习才是身为一名学生的基本职责所在，虽然外套总还是套着校服，但总是给人一种说不出的与周围同学之间稍欠和谐的感觉，就是少了一点学生气，很少流露出那种学生所特有的微笑……
（三） 实施方法和过程
针对于这样的一名学生，一名看似外表冷峻实则内心脆弱的女生，我始终秉持着以学生的发展为本，尊重学生的个体差异的原则，采取循循善诱、循序渐进、潜移默化的方法去感化她，使自身逐渐意识到自己的价值观大方向可能正在偏离正轨，才使得自己不合时宜、不太合群，长此以往，容易坠入恶性循环而难以自拔……因为她的种种行为是她的思想上的误区所造成的，因此，我只有设法改变她的想法，才能从根本上根治她的行为，比如说，看到她“有力“地回击其他学生，我每次看到时，都不会当面予以斥责，而是以她的“知心人”的身份，悄悄地与她面谈，用心与她交流，让她学会将心比心地换位思考，比如，让她试想一下，如果今天是轮到她收作业了，几乎所有的同学都是如她一般态度的话，她的心理会怎么想？肯定心里也会有不高兴的想法吧？她想了想，感同身受地点了点头默许了……我像她的“知心大姐”一样，通过几次真诚地与她进行“零距离”的交流谈心之后，我发现她在与人交流沟通方面，有了极大地改善和进步，我常常会去善于抓住一些日常学习生活中的细节，在全班面前不十分刻意做作地地、偶尔地表扬并鼓励她一下，使同学们不感到突兀并且顺其自然地接受她的长处，看到她身上所具备的闪光点，感受到她的点滴进步和日渐改观——你会发现她的脸上会流露出更多的那种学生年代所特有的甜美的笑容了……至于在衣着等行为规范方面，我初步地了解了一下，可能和她的家境较好也有一定的关系，在这一方面，她自己在主观上也能逐渐意识到了自己的“标新立异”、“与众不同”，我想既然她从思想上已经有了正确的引领，在外表上重塑学生的气质也就不难了。目前为止，也就没有很大的必要再大动干戈地去找其家长谈话了，因为如若在与其家长进行交流、沟通后，家长再与她进行反馈交流过程中，言语稍有不恰当之处，就很可能会造成适得其反的效果，影响到初步发展起来的良好势头。我觉得还是再等我和她之间建立起来“知心人”的友谊进一步巩固和加深之后，再静观其变，适时地，在需要家庭方面协助解决个别小问题时，再联系其家长进行交流，共同从根本上尽可能全面地帮助她。在此过程中应该值得注意的是，我们的出发点和初衷要始终保持一致，即使她今后能够朝着积极、阳光、乐观的主流轨道上迈进，用珍贵的书生般纯真的微笑面对未来的学习和生活，进而学会尊重他人，适应环境，融入集体！
现在的她看到遇到我和其他的任课老师，都会真诚亲切、面带微笑地同我们问好，但最让我值得高兴和感到欣慰的是，虽然她在平时与同学之间的相处过程中，偶尔也会产生一些无可避免的小摩擦，但是，她已经学会从主观上努力控制自己的不良情绪，将心比心，设身处地地为他人着想，有时甚至还会积极、主动地去帮助身边有困难的同学，比如，她和其他几名学生一同到我办公室来订正作业，我先教会了她一道题目的解答，她见我忙不过来了，便主动帮我为其他两名学生耐心讲解，这个看似小小的细节却深深地触动了我，是我所始料未及的……综上所述，我个人觉得无痕地感化她是动其心的最好方法！
（四） 总结反思
通过这样一个案例，其中我的处理方法可能未必是最快最好的，但确确实实使我从中感悟到这样一个道理：有的学生并不像其外表那样冷冰冰的，将心比心，用“心”交流会慢慢地温暖和融化她尘封已久的心灵，一旦使她敞开心扉，便会流露出你始料未及的真诚热情……同时，也使我领悟到了一些育人的小心得：我们班主任要本着一个真诚的心，学会用理性的思路、科学的心理学知识和实践相合，在不伤及学生的自尊心和人格的前提之下，用尽可能委婉、悄无声息、潜移默化的方式、方法为学生解决各种学习生活中的实际问题，引领学生向社会主流的、正确的价值观靠拢，始终保持积极、乐观的心态；同时，在育人的实践中，要争做“学生的知心人”，站在平等的位置上，以一视同仁的态度，捧着一颗作为学生知音的真挚之心去打动其心扉，“先触其心，而后改其行”，方能丰收德育的硕果。相信这也是我们班主任在德育过程中所不断孜孜以求的，即“润物细无声”的育人理念！努力让每一位学生都从心底里流露出灿烂的书生的微笑！