培养学生敢于面对困难，对自己负责的品质
——做学生的知心人主题实践活动案例
案例背景
小陈同学，男，16岁，在学科学习中处于中下水平，在大小考试中经常处于及格线边缘的状态。性格内向，与同班的男同学相比很文静，在课堂上表现遵守纪律，安静地听讲记笔记。但是主动思考的意识不强，在回应老师的提问的时候，经常注意力不够集中，一时半会还没弄清楚老师问的问题。课内外也没有主动提出问题和解决自己学习中困难的意识，不喜欢和同学们和老师直接交流讨论题目。以下举2个小例子来谈谈他的问题到底出在哪里。
在学科学习巩固中，我们经常采用默写来检测同学们掌握的情况。小陈同学的默写成绩在学期开始时还是比较稳定的，基本能符合要求，虽然作业和默写都没有反应出他在学习中的困难比较大，但他在学期开始的2次考试中成绩都不佳，我对这位同学加强了观察，发现他利用各种作弊方法来混过默写的检测。同桌的同学也发现他把答案预先写在纸条上，把纸条藏在笔袋里，书桌里，贴在墙上。有时他预先把答案用铅笔写在书桌上，描在本子上。很多次，我当场发现并制止了他的错误行为，在班级中同学面前严厉批评他的行为并告诫其他同学其危害性。但是，他还是屡败屡战不放弃作弊的念头。同学们告诉我，他的想法很独特，他说“正式考试又不测试默写”“我现在不会，高考的时候就会了。”同学们一谈起这些好笑的借口都忍俊不止。在介绍成语故事的时候，好几位同学介绍了“掩耳盗铃”“鸵鸟的故事”暗指这位同学的作弊和自欺欺人的行为。在班会课上，同学们还以他为原型演了一个小品，希望同学们不要学习坏榜样，自己要对自己的学习负责。为了改变他遇到困难就找托词和逃避的心态，激励他采用脚踏实地的方法面对困难，同时消除对班级其他同学的不良影响，我认为我应该思考更好的方法来督促他树立自己的责任感和加强面对困难的心理品质，学习不逃避正试自己的现状。
方案设定
我决定从对事件的处理和对成因的分析两个方面来着手改变他的坏习惯。一、批评与辅导 发现他有作弊行为的同时，我在班级中批评这种行为，举了学校和政府对于考试舞弊的行为都有严厉的处罚法律法规。课后，我让他利用课余时候到办公室，在我的辅导督促下再次完成默写。只要他能符合要求我还是鼓励他坚持自己完成任务。二、跟踪记录 通过对这位同学的作业反馈的跟踪，我发现他的作业也有不少问题，经常漏做部分作业。我通过让他补上和面批来解决他作业中的问题。三、与家长加强交流 在家长会，家长来校，电话联系等多种场合中，我把他学习的坏习惯告诉家长，请家长协助教育。
实施过程
通过其他老师和与家长的交流，我感到家长和老师是保持一致的理念，监督他认真完成各项任务，脚踏实地的进步。不仅是学习方面，而且在个人品质和素养的养成中，必须杜绝恶习，正确认识自己，分清是非对错。有错则该，无错加冕。在考试前夕，我也对这位同学加强了学习辅导，梳理遇到的困难和经常出错的知识，多学习一些解题的技能。通过与家长的联系，告诉家长哪些方面有进步，哪些还做得不够，需要家长来提醒他自觉完成的复习任务。
通过4-5次谈话和作业反馈之后，我明显感到他的精神面貌变了。以前，老师说的学习的紧迫性对他而言只是听过算数，而今，他在作业和默写上不再依赖他人，不再想着如何蒙混过关，周围的同学也感受到他的点点小进步。
反思总结
学习只有重视过程，才会得到期望的成果。在这种思想的引导下，小陈同学也在为自己的进步目标继续努力，期中考试中他取得了众所瞩目的进步。我在家长会上也表扬了他，虽然是一点进步，但是在他的学习道路上，他终于学会凭借自己的努力来跨过一道坎。在家长那里，我也进一步了解到，其实，他也买了一些高三书自己在做一些练习，但是，由于不够系统的把握正在学习的知识，背诵了又经常忘记，所有付出和收获也一直不能平衡。既然自己有要取得好成绩的愿望，也有行动，这之间的差距需要老师和家长来帮助他，气馁的时候给他鼓鼓劲，进步的时候给他表扬，失败的时候给他帮助和辅导，自暴自弃的时候给他力量从哪里摔倒哪里爬起，让他重新扬帆起航。