“阳光男孩”的成长
————“做学生的知心人”主题实践活动案例
郑旭敏
案例背景:
他叫小明，是高二的一名男生，运动能力出色，充满阳光的性格，张扬而自负。由于足球踢的很棒，我把他选入了我的足球队，很快就脱颖而出，但随着接触的增多，我发觉了他的性格和行为习惯上的问题。他很骄傲，所以很少能听从别人的意见，由于参加的足球队是一项集体运动项目，他无论在训练还是比赛中不能容忍别的队友犯任何错误，否则就会大声责怪他人，而对于自己的失误又总是轻描淡写，渐渐的他在群体中显得孤立了，大家认可他的球技却不愿意和他共同拼搏。而且平时他也总是给自己一些“特权”，例如找借口不参加广播操，不上体育课，理由无外乎是比赛太累了，身体有伤病等。后来在比赛中还发展到不服从教练的安排，随意更改比赛布置。通过和班主任的沟通，了解到他在平时学习中也是没有刻苦努力学习，凭借自己的头脑灵活，总是得过且过，小富即安。针对这一些现象。我决定利用这次“做学生的知心人”活动的机会，从我的角度和他进行交流，帮助他改变自身存在的一些问题和不足，使他成为一个出色的阳光男孩。
方案设计：
由于他的个性比较强，我决定从他感兴趣的方面——“足球”入手，通过沟通，交流等手段，帮助他分析事物，认清自身的问题，然后引导他作出改变，并最终扩展到学习生活的各个方面。
实施过程：
1.单独谈心，我首先肯定他的长处，然后以朋友的身份，提出对他的一些看法，起初他坚决不愿意承认自己存在这些问题，仍然将原因归咎与别人；但我不灰心，更为细致的帮助他分析一些典型事例，例如他和队友交流的语气和措辞，某些训练比赛中教练的意图等，让他换位思考，渐渐的他开始认识到一些问题，也试着克服，不过这一过程中也不断出现反复，好在我大多在场，就及时的提醒他注意。
2.利用环境影响他，首先在足球队中确立了人人平等友爱尊重互谅的交往沟通原则。并在不伤害他自尊心的前提下，明确要求他与大家的交流沟通方式，也鼓励其他同学多与他坦诚沟通交流，都是年轻人，将一些误解，歧义解释清楚了，存在的芥蒂也就消除了。例如比赛训练中他出现了失误，让大家鼓励他，并提出合理的意见，反之也让他公开的分析别的队友的成功与失误。
3.利用他比较外向的个性，给他安排任务，担任足球队的队长，让他在比赛训练中担负起提醒他人，带领全队的工作，培养他的集体意识合作精神，同时也让他体会宽容待人的重要性。
4.提醒他作为骨干所应当起的榜样作用。鼓励他带头参与训练和体育课教学活动，关心他的身体状况，即使真的有伤病也要求他参与到课中，帮助别的同学练习，消除他的特权思想。
5.通过一阶段的交流沟通，在赢得了他的充分信任后，以聊天的形式了解他对学习和生活的观点看法，肯定其中积极的一面，分析消极不足的地方，并肯定他的潜力，鼓励他向比赛训练那样对待学习，一定能取得优异的成绩。
结果反思
通过一个阶段的方案实施，从他身上出现了喜人的变化，还是那样的阳光热情如火，但已经不再是灼伤他人的火焰，而是温暖大家，感染全体的力量。而那些不守纪律的行为也消失无踪了。学习上也逐渐端正了态度，有了起色。
通过这次活动，我觉得每一个学生都有自己特殊的问题，但也有自身特有的闪光点，作为教师关键在于如何去发现他们的闪光点，并利用它来引导和帮助他们。而且，对于个性较强的学生，一味的压制是不能有好的效果的，放下身份，真心的与他们交朋友，理解他们，换位思考，才能真正的走进他们的心里，学生都是渴望被认可被承认的，都希望能和老师平等的相处的，只有这样也才能更好的帮助教育他们。