校本研修实施方案
一、指导思想
贯彻《浦东新区“十二五”校本研修指导意见》精神，“立足校本，聚焦课堂”，通过研修切实解决学校教育教学实践中存在的突出问题，不断改进教师的教育教学行为，推动教师专业发展，整体提升师资质量，从而促进学校的内涵发展。
二、现状分析
学校现有高中专任教师95人，均为大学本科学历，其中中学高级教师25人（26.3%）,中学一级教师48人（50.5%）；区级骨干教师11名。35岁以下教师43人（45.2%），36--50岁教师34人（35.8%）,50岁以上教师18人（18.9%）。学校青年、中年、老年教师年龄结构较合理，且中、高级职称教师比例较高。
“十一五”期间，学校尽其所能为教师的专业发展搭建平台。一是积极组织并鼓励教师参加各类培训，其中最富成效的是有25位教师参加研究生课程班的学习，并已结业。二是通过推荐优秀教师参与市名师后备评选、区骨干教师评选、校青年岗位能手评选，教研组长竞聘，加速教师成长步伐。
从学校的长远发展来看，师资队伍建设的步伐还是非常缓慢，制约了学生的发展、教师的发展、学校的发展。具体表现在：
部分教师对自身专业发展的要求（如：理论学习、业务进修、教育科研等）相对滞后，骨干教师队伍还需壮大；从二期课改和学校发展对教师的要求来看，教师知识结构还需调整；教师对新的教学理念内化不够，课堂观、学生观没有从根本上改变，知识单向传授在课堂教学中仍占较为主导的地位，课堂效益不高。
三、研修目标
以教学五个基本环节及信息技术与学科整合为突破口，“同伴互助、反思行为、积累案例”，促使“改进课堂、提高效能”；通过提要求、给任务，培养一批市、区和学校学科带头人、骨干教师、青年岗位能手，促使教师专业化发展。
四、研修任务
1、研修以我校教师和我校发展的实际需求为着眼点，具有针对性、实效性，通过研修切实解决学校存在的问题，提升学校办学水平。
2、研修以课堂教学为主阵地、以课堂教学改进计划为重要载体，研究新教育理念、新教育教学方法、手段，不断改进教学行为，以此促进教师的专业化发展，更服务于学生的终身发展。
3、研修以教研组为主要平台，在强调教师要加强个体学习和反思的同时，充分发挥团队精神，在同伴互助中促进老师的个体发展，打造一支师德高尚、业务过硬、科研意识强的教师团队。
五、研修模式
采用基于教师个人教育教学改进计划的校本研修模式。
学校聘请专家及利用本校师资资源进行专业引领，以教研组活动为平台，以教师的教育教学行为改进为目标，以“实践—反思—改进—再实践”为特征进行教师研修活动。教师对教学过程进行反思，发现、分析问题；针对问题学习有关理论，寻求理论支持；协同制订教学改进计划；实施教学改进行动；进一步反思教学过程；阶段性教学行为研究小结。促使教师成为研究者。并使研究成果尽快转化为教师的教育教学效益。
六、研修内容
1、 学校层面
l 加大教师专业发展的管理和指导力度。加强教育理论学习的宣传、引导、辅导、督促、检查、交流，指导教师根据学校的发展规划，结合自身实际制定个人专业发展三年规划和年度发展计划。构筑结构较为合理的、高素质的教师队伍。
l 关注青年教师成长，关注优秀骨干教师成长。青年教师是学校发展的希望所在，对青年教师的育人能力的提高尤其要予以高度关注。学校鼓励青年教师积极与市、区、校骨干教师结对，发挥骨干教师的引领作用；鼓励青年教师研读高一层次学历或参加各种形式的专业培训。
l 组织校各级干部会同教研组长深入教学第一线，多渠道、多形式地全面了解教师的业务水平，多渠道、多形式地帮助教师改进课堂教学，提升教师的专业发展水平。
l 逐步形成完善以课程建设和课堂教学改进为重点的校本研修制度，并使之常态化。
2、 提升教研组活动的内涵
校本研修是以往教研活动的继承和发展，我们要从重组织活动到重在培育研究状态；从研究教材教法到全面研究学生与教师的行为；从技术取向到文化生态取向；从关注狭隘经验到关注理念更新与文化再造。
l 针对性地根据教师的阶段需要精心安排现代教育理论学习。
l 学习课程理论，让教师树立“大课程意识”，在学习、理解我校的办学理念、办学特色、实验项目的基础上，积极组织学科组成员开发学科特色校本课程。
l 加强科技教育在学科中渗透的研究、实施；研究学校德育工作，包括班主任工作、团队工作、学科教学中渗透两纲教育等。
l 倡导、培养教师的科研意识，进行教育科研方法的辅导，以科研课题带动教师的专业发展，并以此作为对教师评价的重要因素之一。
l 进行现代教育技术的培训、研究，着重于多媒体与学科的有机整合，发挥多媒体在学科教学、资源运用中的优势。
l 加强教学五个基本环节研究，制定本学科的教学过程实施细则，规范学科教学行为。
l 进行有主题的课例研讨及视频案例研究。
l 各教研组要形成基于本组实际的研修突破口。
3、 教师“聚焦课堂”
专家们对于教学的研究正在完成从外显到内隐、从行为到心理、从局部到整体的转变，逐步形成了全面关注课堂学习的格局，甚至于提出了“改革最终发生在课堂上”的观点。从这个角度，“聚焦课堂”既是一种研究的趋势、也是校本研修中提高教学质量的内核所在。所以校本研修活动中研究课堂无疑是重中之重。教师应结合课堂教学改进计划的实施，不断调整课堂教学整体策略、逐步形成有个人特色的“和谐课堂”。
l 认真参与市、区、校各类培训，不断基于课堂进行自我学习研究。
l 根据学情研究一堂好课的基本要求，着眼点放在激发学生学习兴趣、增强学生学习信心、学习方法点拨指导上。
l 研究新教材教法，探求适合我校学生特点的教法、学生的学法及学生的学习方式。放低起点，精心设计坡度，降低难度，逐步进行分层教学。
l 根据课堂改进计划要求认真分析优势与不足，与专家、同伴协商制定阶段个人课堂改进计划。
l 不断根据教学对象优化备课、授课、作业、辅导、评价各环节的实施，提高教学效益。
l 积极参加公开展示课活动及听评课活动，通过专家、教研组成员对本人课堂及他人课堂的评课研讨，切实改进提高教学质量。
l 认真撰写反思案例，或以课题形式研究解决教学中存在的问题，并把研究成果运用于教学实践中去。
七、保障措施
1、 成立校本研修领导小组，校长为第一责任人，加强对校本研修的领导。
2、 做好宣传发动工作，制定学校校本研修方案、学校校本研修计划，组织教研组制定本学科研修办法、使教研组切实成为教师专业发展的基地；要求教师个人研修计划，每一位教师根据自己的问题确立不同的研修内容和目标。
3、 健全有关制度，及时检查指导，保证落实。（学习制度、教研制度、集体备课制度、听课评课制度、落实教学环节各项制度、教师常规考核等等）
4、 建立教师专业发展档案袋，记载教师专业发展轨迹，每年组织青年教师开展青年岗位能手竞聘活动。