培养学生的社会责任感
——《感受农事》课程案例
背景分析
在竞争激烈的当今社会，对学生综合素质的要求越来越高。很久以来，我们教师一直在课堂上教育学生要尊重劳动、要有社会责任感。事实上这样的教育存在着一定的被动性，难以收到实效。如何有效地加强对学生社会责任感的培养，我们带着这样的思考，积极寻找着有效的途径。在2004年度高二学农活动中我们开展了一次农家状况社会调查活动。
案例及分析
1．让学生自己设计访问农家的方案。
（1）体验与陌生的农民直接接触的感受，培养学生与他人打交道，与他人沟通交流，让自己为他人接受，并直接从他人言谈举止中捕捉信息资料的能力。
（2） 耳闻目睹农家的真实生活状况及其很实际的想法，直接感受农民的喜和忧，从而很自然地贴近社会，很自觉地关注社会上的种种问题，从中体会到国家与个人或家庭命运的直接关系，从内心深处产生忧国忧民的社会责任感。
（3） 调查活动结束之后，让每一位学生将搜集到的第一手资料进行筛选、归纳、整理、提炼，完成一篇社会调查报告。这一过程的重要意义在于让学生在整理提炼内容的过程中学会把握关键问题和问题本质。并在对问题的深刻认识中去进一步关注社会，提升社会责任意识。同时也让学生明白：即使你有了社会责任感，你还必须有肩负社会责任的实际能力。发现问题、把握问题、解决问题，均需要实实在在的能力，能力来自于平时脚踏实地的学习和各方面锻炼以及积累。试想，假如连一个调查报告都做不好的学生，将来怎么去肩负社会责任？
2．师生共同设计调查访问时的提问。
你家目前的月收入是多少？人均收入是多少？你家目前几头猪？多少鸡鸭？你家吃的粮食、蔬菜是自己家种的还是花钱购买的？你家有几亩土地？土地是怎样买来的？有几人在耕种？有人外出打工吗？你们是否已全部了农业机械化？你们年纪大了每月有多少退休金？你们的医保问题是怎样解决的？人们都说上海郊县是很富裕的，你们生活是否确实很富裕？等等
3．采访调查活动的过程
（1）学生自愿组成若干小组。
（2）汽车将学生直接送到进行采访活动的奉贤某个村庄。下车时学生的表情各异，有困惑的、有忐忑不安的，但大多数学生充满了好奇和兴奋。当学生们被和善、热情的农家迎进门，进入堂屋入座后，才平静下来，大家一边掏出笔记本和笔，一边将准备好的问题提出来，个别性格内向的学生边听边记边观察。
进入采访状态后，学生中有的似在扮演小记者的角色，手握着笔，一边询问，一边飞快地记着，有的似一个正在与邻居聊天的串门人，想到什么便随口补充询问。有的问题问及农家主人时，主人似乎无法回答，因为学生设想的问题与现实相距甚远，如|“你们是否已全部实现了机械化”这一类问题。
（3）调查活动结束之后，让每一位学生将搜集到的第一手资料进行筛选、归纳、整理、提炼，完成一篇社会调查报告（也可提议学生“提案”式的报告）。这一过程的重要意义在于让学生在整理提炼内容的过程中学会把握关键问题和问题本质。并在对问题的深刻认识中去进一步关注社会，提升社会责任意识。同时也让学生明白：即使你有了社会责任感，你还必须有肩负社会责任的实际能力。发现问题、把握问题、解决问题，均需要实实在在的能力，能力来自于平时脚踏实地的学习和各方面锻炼以及积累。试想，假如连一个调查报告都做不好的学生，将来怎么去肩负社会责任？
本人陪同一个采访小组经历了整个采访过程，当我观察着学生与农家主人热烈的交流，好象突然发现这些学生一下子长大了，他们非常关注农民的经济收入、生活状况、孩子抚养和教育、老人问题等等众多农村社会问题。交流时似乎有点杂乱，但学生对农村社会的全方位关注令我感到震撼。谁说我们学生缺乏社会责任感，问题是我们学校为他们创造的关注社会的机会太少了。
4．整理资料和馔写调查报告。
奉贤农民目前生活比20年前有了极大改变，如住房，，那时农民大多数住茅草房即使砖瓦结构房屋也只是平房，面积也很狭小，现在基本上农家都住进了楼房。农民吃穿比较过去已有很大提高，但是和城市比，他们的生活并不富裕。老人因没有养老金，生活还在贫困线下，许多六、七十岁老人只能去附近农场打工，每日挣10~15元。农民在看病就医方面因没有保障而困难重重。由于教育经费投入少，师资力量薄弱，这里的教育也存在很多问题。
学生归纳出的问题也有很多，经过亲身的体验性调查，学生的感触是真实的，深刻的。学生在报告中最后写到：上海郊县农民的真实生活与我们学生之前想象的有很大差异，农民平时劳作比城里人辛苦得多，但与城市的生活差距依就很大，说明我们社会的待遇还缺乏公正。上海郊县是中国农村的先进地区之一，农业机械化程度却并不高，与发达国家无法相比，说明我国农业还很落后。农业的发展需要人才，作为学生的我们应该更努力地学习，为将来进一步改变我国的落后面貌打下扎实的文化基础，做对社会发展有贡献的人。
在学农结束时的年级大会上，各班的优秀调查报告进行了交流。说实在的，学生的农村问题调查报告如此出色，并不比人大代表的提案逊色多少。
教育反思
开展社会调查是一种活动探究学习方式，学生有目的的自己设想问题，带着问题走进社会，进行直接的观察和面对面的交流，获得亲身的感受和第一手资料，从中发现问题，并提出对问题的看法和解决问题的基本途径或建议。这样的学习是化被动为主动的学习，尤其是学生在整个调查活动过程中得到的情景性体验，以及对问题从想象到现实中的表象、真相、直到本质的渐进性认识，思想从内在得到升华。这里基本不存在以教师为主将观念强加给学生的教学行为，而是让学生在面对现实的过程中逐步形成新的观念或认同某些观念，事实对学生说了话，学生对从事实中发现的问题产生关注、忧虑，并开始思索怎么解决，这样萌发出来的对社会问题的情感态度是真正的发自学生心灵的社会责任感。从这个意义上讲，培养学生的社会责任意识应该多借助社会实践活动这一平台，其效果肯定要比课堂的指导性教育来得好，作用也更全面。
同时，我们也深深地领悟到：真正有活力、有实效、有教育性的活动，一定要给学生以极大的自主空间。这里的“自主”意识，应从三个层面上来理解，即学生是教育活动的设计者，学生是教育活动的参与者，学生是教育活动的体验者。学生全方位、全过程地介入教育活动的整个流程，他们的潜在能力才能得到最大限度的发挥，“心性的提升、人格的升华”才不是一句空话。
在经历一天繁重的农业劳动之后，学农基地安排了篝火晚会，要求各班学生在规定的时间内喊出班级口号，并表演二分钟的节目。各班提出的口号不仅各具特色，而且表演的节目都很有创意。小张，这位平时所谓的“差生”，感念班主任老师平时对他的关爱，提议班级取其班主任名字中的“兰”字，排一“兰花”造型队列。还有的班级排出了各种农作物的造型，生动有趣……在烧烤活动中，许多同学更是显示了很强的动手能力，在周围同学的一片赞叹声中，自信心大增。
分析：
虽然学农生活十分艰苦，但由于不同与平时的学习生活，许多同学感到十分新鲜，对七天同吃同住的集体生活十分想往，尤其是一些平时看似并不出众的同学正因为有了这样的契机，各种才华才得以展示，而我们的老师更要给予他们各种机会。
反思：
学生的能力是多种多样的，在学校里学习能力强的学生往往受到更多的关注，事实上，只要提供一个平台，很多学生的潜能就会被激发出来，令人刮目相看。所以作为教师，平时我们要关注、鼓励、欣赏每一个学生，而我们的学生是能感受到老师的关爱的，他们的情商也因此而得到提高。