教育的使命是什么？
“让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都绽放。”
说得真好！我把这句话慎重地记在工作手册的扉页；写下的同时，困扰我许久的一个问题终于尘埃落定，我知道下一步该怎么走了。
午自习时，很多同学都趴在桌上休息，只有零星几位在讨论题目，小朱也是其中之一。看着他的背影，我深吸一口气，在心中默默准备一番，在班里兜了两圈终于在他身边停下，俯身轻声地对他说：“这段时间你对自己的学习抓得挺紧的，有几科成绩进步不小，应征了大家对你的评价‘你很聪明’，再接再厉。就像你周记里所说的该放下的就放下吧，希望期中考试打个翻身仗！”真诚地道出了我对他的赞许和期待后，我立刻抽身而走。接下来的一段时间，我悄悄观察他的反应：小朱依然手中握着笔、眼睛看着书，但分明心不在焉——他这么聪明，应该可以猜出我那番话的弦外之音。但他毕竟是学生，他不会明白班主任在说这番话之前的内心挣扎；就像身为班主任的我也不知道他的内心动态。
小朱是我们班的“巨头”，他的应变能力可能全年级无人能及，任何情况都能口若悬河讲的有理有据，这本是让人欣赏的才能，可是他的座右铭是“不能创造就来破坏，不能流芳百世那就遗臭万年”，不愿中庸的他选择了以极端的方式证明自我的存在，并以他的滔滔不绝、自圆其说在班里传递着他的理论。
在高一时我就发现了这个状况，尽管又急又气又担心，但我认为在他这样的年龄，血气方刚、思想偏激是可以理解的——16岁的孩子人格尚未巩固，自尊心尤为强烈，渴望被人理解、受人尊重，可由于涉世未深，阅历不丰，思想情感和行为处事比较稚嫩脆弱，如果受到某种观念影响就跟风行事——但这一切是可以改变的。“好言一句三冬暖”，和他心贴心的谈，世上哪有真情化不了的结？他看到我这样关心他，至少也会因为感动而有所改变吧。于是我一次次不厌其烦地找他谈话，寻找他的症结所在。无数次，晓之以理动之亦情，可没有想到，换来的是他不变的态度，他反来劝我这个年青的班主任：“你太善良了，不适合在社会上生存，你要改一改！”几次和他父母交流，他的父母也表示焦头烂额，无计可施，希望老师帮帮他们全家。
学期结束时，写给小朱的评语斟酌了许久，“人，生来有许多责任要负担，为了追求我们所渴望的一切，为了回报那些关爱我们的人，我们必须整日地奔波忙碌。成功是人生中一种异样的幸福，但幸福需要付出、等待和忍耐。明白了这个道理，可以让我们甘心地付出，也可以让年轻的心不再那样躁动，对吗？还想告诉你：不管你是否有所谓，你的爸妈、老师和所有关心你的人都十分在意你的一切！”我希望这番话和这一年的种种对他有所触动，新学期出现时是个新形象。
焦急期盼中的小朱没有到来！进入高二，他的“遗臭万年”开始表现在行为上：作业不做因为这些是无用功，只要成绩不差就好了；班主任只要一开始全班的思想教育，他就指指点点反驳任何一个观点；任何老师一旦批评他，他非要和老师争辩到面红耳赤，而且说话没有分寸。他肆无忌惮了，他变本加厉了，更可怕的是他的这种这种行为已经潜移默化带动了班级里的一批同学，而更多的同学则在观望我这个班主任如何处理这些问题。
如何处理？我无时不刻地问自己。
记得到这所学校面试时，校长曾问过我一个问题如何：如何作一位赢得学生爱戴的老师？当时的我脱口而出：“用自己的全部人格魅力展开教学，爱护每一个学生。”这是真心话，现在也依然是我的追求。我始终相信我们的学生不是木头人，他们感应得到我们对他们的感情，一旦师生情感的火焰被点燃，爱就会充分燃烧，并能燎原！
我铭记着当初的许诺，坚持着我的真情教育理念，也相信着他会感受到我的用心，于是我乐此不疲的做着很多事：通过周记交流想法，与父母联系了解家里的状况，与心理老师分析他行为背后的原因，找他的好朋友帮忙一起疏导他，也曾在电话里和他交流。我总希望以我微薄之力可以改变他什么，至少等到他哪一天成熟后会记起我曾说过的某一句话或是明白我此时此刻的用心。任何一个“不争气”的孩子，都会有改变现状以获得他人认可的需要，我只要找到突破口就可以了。其实很多次，我也不断地想象和他来次硬碰硬的较量，有人说“以毒攻毒”也是个法子；但我不敢，我没有把握，我害怕没法弥补。
日子一天天的过去，我的好脾气在消磨，气恼与焦急日益严重，为什么他还是老样子？他不知道这样会害了他自己吗？其他学生会不会和他一样？渐渐的我失去了和他坐下来平心静气谈话的耐心与宽容，我俩的冲突日益激化，他的言行也更加的嚣张和锐利。终于有一天我俩争得面红耳赤，我的双眼盈满心痛的泪水愤然离去。我不想和他再说了，我承认我失败了，这么多日子的真心真意换来的是什么呀？就是这个？解放自己吧，听他任他吧，还有48位学生等着我！我选择了解放自己，可是心存愧疚。
几天后，我听到了这句话——教育的使命是“让每一只鸟都歌唱，让每一朵花都绽放”，我一下子明白了些什么。教育也是一种服务，知识的服务，爱的服务，班主任的职责之一是让每个学生都获得帮助和关怀，但每个孩子都是独特的个体，这决定他们对爱的回馈反应是不同的；再加上现代社会人与人之间淡漠横行，我们的学生也受到了一定的影响，有些人对于爱是陌生或是不信任的。之前我一直认为只要投注了情感，学生就会有触动，投注情感愈多触动就愈大，我一厢情愿了。小朱是块硬石头，或许我的关心对于他还不够，或许他要的关爱方式不是我现在给予的。另外，我发现我的潜意识里始终渴望他能以实际行动感谢我的关爱，所以当他一如既往的为所欲为，我的心里就无法承受。《师说》云：师者，所以传道授业解惑也——如果把学生对我的付出感动和感激作为一种必然，那么面对小朱一类我就会频添很多失望和痛苦，而面对大部分学生对我的情感回馈时倒是看淡了。一个班主任的成长就如同一个人的成长，也是需要“劳其筋骨、饿其体肤”的，这种“较量”不就是一种对我的锻炼吗？
明白了教育的使命，我想我和小朱同学之间有了一个新的开始。