教育部关于《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”班主任除做好学生政治思想工作外，更重要的是引导学生学好功课，不断提高学生成绩和学习质量。不断培养学生自主学习就显得尤为重要。
一．明确学习目标，端正学习态度，激发学生学习的自觉性是培养学生自主学习的前提。
正确的学习目标往往会导致学生对学习的浓厚兴趣，也只有当兴趣与奋斗目标和人生理想结合起来的时候，兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，而这样的志趣才具有更大的自觉性和方向性，有更大的推动力量。
首先，培养学生为国家为民族昌盛而学习的理想和抱负，使之产生学习的需要，形成长远的间接的动机。提高学习的自觉性，可以通过举办“为中华之崛起而奋发学习”；“从我做起，从现在做起”等主题班会进行教育。其次，使学生明确学习每门学科的具体目的。要让学生懂得按教学计划开设的每门课程，对他们今后继续学习、工作和生活以及提高自己各方面的素质，都是非常必要的。从而激发学生学好每一门课程的积极性。还要启发学生确立不同层次的学习目标。为此，要教育和指导学生根据自己的学习基础及合格学生的要求，确立近期、中期、远期的学习目标。班主任要帮助、指导学生制定实施计划，并督促实现。
著名足球教练米卢先生曾说过：“态度决定一切”。在学习上也是如此。第一，要帮助学生树立严肃认真、一丝不苟的学习态度，克服马虎敷衍的学习作风。第二，教育学生树立勤奋好学、踏实求精的学习态度，克服松懈懒惰、好高骛远的不良学风，要使学生懂得“天才出于勤奋”的道理。第三，教育学生树立刻苦钻研、勤于思考的学习态度，克服浅尝辄止、知难而退、不求甚解、囫囵吞枣的学风。
二．优化学习环境是培养学生自主学习的条件。
学生的学习环境包括较广，如学校、班级、家庭和社会等文化背景，人际关系，也有学习气氛、群众舆论等精神环境。学习环境不同程度地影响学生的学习。这里主要谈谈班主任要为学生创造理想的课内学习环境。教室保持清洁清新的卫生环境十分重要，其次教育学生融洽师生关系、使学生喜欢和崇敬任课老师，从而乐意学习各门课程。培养良好的学风至关重要。班主任要努力形成有关学习的正确集体舆论，培养刻苦钻研、勤奋好学的学风。开展互帮互学和学习竞赛活动等；定期出好黑板报(如学习版)、墙报；定期谈学习打算(期初)、定期学习交流、总结和反思；用伟人及科学家、学习成功者的话勉励学生；建立班级学习奖励制度等。营造班级学习的良好氛围。使学生一进教室，就意识到自己的责任和义务。良好的学风对班级学生的学习，起着感染、熏陶、催人奋进的作用。
三．建立可行的学习管理制度是培养学生自主学习的保障。
1．建立学生学习管理机构。学习的管理机构主要由班任、班长、学委、课代表和学习小组长组成。称为“班级学委会”定期召开会议，主要职能是管理学生的学习和反馈教学情况。
2．建立学习检查制度。定期的学习检查，既能保证班级有正常的教学秩序，又有利于培养学生重视学业、遵守制度、珍惜时间的良好习惯与作风。检查的内容有：学习任务完成情况；学习规律执行情况和学习成绩的变化情况。做到经常、定期、使之制度化。
3．建立学习经验交流制度。学习经验交流是形成班级良好学风、学生掌握学习方法的一种途径。可请任课教师结合学科特点指导方法；请已毕业考入大学的校友来班介绍学习经验；还可请高年级学生向低年级学生介绍学习经验；也可让本班优秀学生或学习进步大的同学谈学习体会，做到小范围经常化o
4．建立学习奖励制度。通过学生民主制定，班级设立学习标兵奖；学习综合奖；单科优胜奖；学习进步奖等，对在学习的各个方面有所长进的学生就应及时鼓励。如学习成绩的提高，学习态度的转变，学习纪律的自觉遵守，学习习惯不断养成等等。有的进步即使不巩固、不明显，也要及时肯定，此外还要注意到班级的学习管理同学生自我管理相结合。
四．让学生掌握科学的学习方法是培养学生自主学习的钥匙。
学习方法是指学生在学习过程中所采用的途径、手段和方式。学习方法是否科学，直接影响着学习的效率和效果o
1．指导学生自觉按照学习过程的基本环节进行学习。制订了《班级学习常规30条》，由预习、听课、复习、作业、小结这五个基本的学习过程组成。提出明确的要求。班主任要引导学生做到认真预习、认真听课、认真复习、认真作业、认真小结。使学生自觉按照学习五个环节构成的学习周期，在学生学习过程中循环往复、不断重复、螺旋上升。
2．指导学生会制订个人的学习计划。“凡事预则立，不预则废”，干什么事情都要有个计划和打算，学习也是这样，学生个人学习计划通常按阶段分为学期、周、考前、假期等。要考虑个人身心发展水平、知能发展的基础以及可获得的条件等，结合实际，因人而异。学习计划的制订要做到目的明确，全面而突出重点，劳逸结合，使长远和近期结合起来；要科学合理，留有余地，及时检查。不断调整完善。
3．指导学生学会阅读。阅读是获得书本知识的基本方法。班主任要配合科任老师，根据不同学科的特点和实际，使学生明确阅读目的、要求、范围、时间、步骤、方法等；可指导学生定向阅读，以提高阅读效率，并形成阅读习惯。
4．指导学生学会观察。如果说阅读是学生获得现成知识的方法，那么观察是教会学生获得现实资料的手段。学生通过观察，有助于增加感性认识，获得直接经验。俄国著名生物学家巴甫洛夫就把“观察、观察、再观察”作为座右铭。观察在文、理科同样重要。
5．指导学生学会探究。如课堂上善于讨论、敢于发问、质疑，课下鼓励学生间争论、研讨学习问题；鼓励学生积极参加选修课和研究型课程。不断提高探究知识的能力。
6．指导学生运筹学习时间，科学用脑，课下自我学习要分清各门功课主次，统筹规划时间，文理交替学习，及时复习功课、劳逸结合、科学利用时间；专心学习，以提高时间利用率。
7．指导学生要根据学段和学科特点及自身的学习状况，采取相应的学习方法，如高一、高二、高三有所不同。应各有侧重。
五．使学生养成良好的学习习惯是培养学生自主学习的根本。
学习习惯对学习的影响很大。良好的学习习惯能促进学习，不良的学习习惯会妨碍学习。班主任要教育引导学生形成良好的学习习惯。这就是按学习过程的各个环节认真学习的习惯；善于安排时间。珍惜时间的习惯；刻苦钻研、严格要求、独立学习的习惯；专心学习、适时休息、劳逸结合的习惯。学习习惯是在长期的学习和生活中逐渐形成的。如何培养学生良好的学习习惯。首先，要形成良好的学风，严格训练、持之以恒；其次，在学习活动中，表扬和鼓励良好的学习习惯，批评矫正不良的学习习惯；还要多加强对学习困难生良好学习习惯的培养。因学习困难生学习成绩较差的原因最主要的是学习习惯不好，凭兴趣学，时好时坏，时紧时松，不能保持。应给予正确指导，使他们逐渐形成良好的学习习惯，将对班级整体学习推动较大。可以采取个人自检；优秀学生的影响；学生同伴互助；学生家长的督促；教师的指点、帮助等途径来检查学习习惯，促使他们形成学习好习惯。
六．收获与体会。
对所带的 2001届高一(1)班和2005届高一(8)班通过培养学生自主学习的实践探究，已取得了较好的效果，区里统考各科总成绩均名列年级平行班第一，超出年级平均分近三十个百分点。优秀生(年级前100名)超出年级平均数七十个百分点，学习困难生(年级400名以后)少于年级平均数五十个百分点。班级学生思维不断开阔，兴趣不断浓厚，学习积极主动，在自觉履行学习过程中逐渐形成良好习惯。促进了良好学风以至班风的形成。
体会之一是：要改变传统的学习管理方式和教学观念，不应单纯强调教师教的怎样，而更应重视学生学的如何，尤其在学习自主性上如何。之二是：班、科任对学习管理要默契，形成教育的一致性。之三是：把做学生思想工作同抓学生自主学习有机结合起来。之四是：个别学生自主学习的习惯在一段时期中可能有反复，甚至学习成绩没有提高也是正常的，需要我们不断地工作。